出國、留洋這些字眼，在歷經(jīng)改革開放30年后的中國，已經(jīng)不再像國家封閉時那么神秘。而國人在腰包漸鼓的過程中，也并不甘于把寄托在下一代身上的希望僅僅局限于中國的國土上。
　　據(jù)統(tǒng)計，截止到2008年底，中國共向海外輸出了139萬留學生，而其中從1978年到2003年間一共有大約70萬留學生出國，而另外約70萬則是在2004年之后這短短幾年出現(xiàn)的。數(shù)據(jù)可能并不足以反映所有的現(xiàn)象，但是至少能從直觀上給我們一個簡單的啟示，那就是留學的熱潮的與日俱增，影響不斷擴大。

　　是什么造就了留學的火爆呢？其實，對于出國留學現(xiàn)象的分析，在不少的媒介上已經(jīng)做出了詳盡的觀察與分析。經(jīng)濟的增長，觀念的更新，以及社會對人才的需求，都促成了留學的快速增長。

　　的確，中國的改革開放使一部分人先富了起來。出國留學首先需要承受的就是龐大的開支和消費，這在20年前并不是大多數(shù)普通家庭可以承受的。所以，當消費者足以負擔起消費品的時候，消費的成功幾率自然也隨之上漲。

　　與此同時，如今留學門檻并不再像從前那樣高不可攀，昔日留學只有公派之說，而公派的數(shù)量和類別卻非常稀少，這樣看來，當時公派的壟斷從根本上斷絕了普通家庭把孩子送出國門求學的念想。而今，教育的開放，使得國外大學可以自由進出中國教育市場，形成了“兜里有錢，市面有貨”的新局面，在這種大環(huán)境下，出國留學人數(shù)想不增長都難。

　　另外，隨著社會發(fā)展，用人單位對人才的要求也越來越高，而在國內所受的教育并不足以應對社會的所有需求，譬如企業(yè)所需外語、管理、金融等人才，其學習環(huán)境、師資力量、學術水平都較西方國家相對滯后，因此，向國外求學成了“補課”的有效途徑。

　　最后，或許是較為重要的一個因素，那就是在國內要享受高等教育，只能通過“千軍萬馬過獨木橋”的高考來實現(xiàn)，加之目前國內眾多成人教育尚無法令學生具備就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀面前，大多沒通過“獨木橋”而試圖接受高等教育的人，只能選擇出國留學來完成受教育及提升就業(yè)競爭力的愿望。

　　在筆者看來，留學之所以能如此紅火，最主要的原因仍是國內教育的缺失和體制的僵化。如今的國內教育，歸根結底仍是應試教育，學生最后往往都變成了考生。而在對于技能的學習和綜合能力培養(yǎng)上，國內教育仍存在諸多欠缺。譬如，已經(jīng)實行幾十年的全民學英語，英語課程占據(jù)了從小學到大學的大部分學習時間，而且也是從考大學到考博士這些所有的過關性考試所必須的，而最終結果是什么呢？想必大家都心知肚明。那就是學習英語的4億人里，只有200萬能較好的應用英語。而其他的人花大量時間學習英語，最后的用途只是用來考試。

　　中國的教育從來都是相對封閉的，學生一進學校，除了上網(wǎng)，基本就與外面的世界“隔絕”，學校是學生的“避風港”、“象牙塔”，在這里，除了學習，如果非學生自己主動，很難在幾年學習中學到任何與社會實際生活相關的技能。這樣的學子，一旦畢業(yè)步入社會，面臨的首個問題就是諸多的不適應，或是發(fā)現(xiàn)自己已養(yǎng)成社會所不能接受的習氣和性格，到頭來學會了知識沒學會做人，手頭只剩一張張的證書和文憑。

　　相反，國外的教育，不管是從最基礎的小學還是到最高層次的大學，都是以注重學生綜合能力培養(yǎng)為基礎的。學校很少布置抄抄寫寫的作業(yè)，不強求消耗記憶來博取考試高分。學生在學校，更多的是思考和動手，考試也有，但不會以分數(shù)來劃定學生的好壞，也不會因為分數(shù)來決定學生的命運。同時，在學校，學生有更多的機會接觸社會，了解社會的行事規(guī)則，不會因學校和社會的差異而使學生一走出校門就和社會脫軌。

　　相比之下，我們看出，正是中國教育存在的部分缺失，才令諸多有錢的、沒錢也要省吃儉用積攢學費的中國家長們將目光投向國外，或許他們認為，只有在那兒，孩子可能才會有個更好的未來。