強化四基關注能力聚焦素養(yǎng)

　　浙江省教育廳教研室特級教師正高級教師江戰(zhàn)明

　　浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學正高級教師沈金興

　　2025年高考數學全國一卷深入貫徹了黨的二十屆二中、三中全會及全國教育大會精神，遵循《普通高中數學課程標準(2020年修訂)》與《中國高考評價體系》命制而成。試卷整體設計層次分明又具備甄選功能，深化基礎知識考查又著眼靈活思維，聚焦核心素養(yǎng)又注重創(chuàng)新能力。試題在命制時嚴格遵循了“低起點、多層次”的原則，讓不同數學素養(yǎng)的學生都能充分展示自己的水平。

　　一、強化四基回歸數學本質

　　全國一卷秉承了全國卷的命題風格和特點：強化四基，關注數學本質。比如，第1-4題、第9、12、13題，主要考查數學基礎知識的理解與應用、基本技能的掌握;再如第5、7、15題，表面常規(guī)其實緊扣數學思維的核心本質，具備一定的思維量和較濃的數學味。這些試題大大提升了學生的答題感受度，可以減輕學生作答時的心理壓力，有助于學生放平心態(tài)以便正常發(fā)揮出數學的真實水平，彰顯了數學高考卷“以人為本”的人文關懷。

　　二、關注能力甄選創(chuàng)新人才

　　《中國高考評價體系》要求試題體現(xiàn)能力立意與創(chuàng)新精神，以落實“創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制”以及“多想少算、反刷題、反套路”。比如第11、17、18、19題，從解三角形、立體幾何、解析幾何、三角與導數四個方面充分考查學生靈活解決問題的決策能力，在能力立意的基礎上考查學生的創(chuàng)新思維，需要學生在解題思路的選擇上或思考的技巧上有所創(chuàng)新，具有思維的靈活性和發(fā)散性，同時具有批判性思維，有效地甄選了創(chuàng)新人才。

　　三、聚焦素養(yǎng)助力教育強國

　　《中國高考評價體系》要求試題體現(xiàn)素養(yǎng)導向以及知識的綜合性、應用性，其目的主要考查學生對數學知識的融會貫通能力和跨模塊數學知識的整合水平。學生要深刻理解基礎知識及其應用，還要舉一反三學會知識遷移。比如第6題，以帆船比賽為背景，以新的概念為載體，考查學生的理解與應用向量解決實際問題的能力;再如第16題，在常見的數列問題中融入函數與導數，考查了學生的應變能力。再如第8、14題等，這些試題從關注知識發(fā)展到關注人，突出考查了學生的理性思維與探究態(tài)度及質疑精神，從而體現(xiàn)出了高考卷的育人功能，助力教育強國建設。

　　縱觀2025年高考數學全國一卷，試題題干清晰不繁復、思維靈活不機械，教考銜接同向同行，且創(chuàng)新突出有利于選拔人才，充分踐行了《中國高考評價體系》中的考查要求，遵循了“雙減”背景下的內容考核，從而引導中學一線教師去努力實現(xiàn)《普通高中數學課程標準(2020年修訂)》要求的“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的目標。