近日，教育部發(fā)布第三批國家級一流本科課程認定結果，北京農(nóng)學院《設施園藝學》《發(fā)酵工程》《園藝專業(yè)技能訓練》《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學》《作物昆蟲學》《農(nóng)村統(tǒng)計與調(diào)查》6門課程成功入選，涵蓋了線上線下混合式一流課程、線下一流課程、社會實踐一流課程三個類別，實現(xiàn)新突破。

　　國家級一流本科課程建設是教育部深化本科教育教學改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心舉措，聚焦打造具有“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的優(yōu)質(zhì)課程。北京農(nóng)學院此次入選的6門課程，立足農(nóng)林學科特色，緊扣國家“三農(nóng)”發(fā)展與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，在課程內(nèi)容、教學模式、實踐體系等方面均展現(xiàn)出鮮明創(chuàng)新亮點。

　　設施園藝學

　　基本信息

　　課程負責人：王紹輝

　　教學團隊主要成員：趙文超、劉超杰、郝敬虹、孫路路

　　授課對象：園藝學、設施農(nóng)業(yè)科學與工程、智慧園藝(農(nóng)業(yè))等專業(yè)本科生

　　所屬學院：北京農(nóng)學院植物科學技術學院

　　課程特色

　　課程團隊將前沿教育理念、設施園藝新技術融入課堂，主(副)編我國首部都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色系列教材《設施園藝學》《無土栽培學》。

　　該課程以全過程育人為核心，通過線上線下翻轉模式賦能學生自主學習：課前依托翻轉課堂引導自學，課中結合“案例教學+同臺賽馬+生講生評”強化互動，課后以思維導圖、小論文、學科競賽拓展深化學習。課程緊密結合首都都市園藝發(fā)展需求，以“陽臺小菜園”“平谷科技小院日光溫室大桃進國宴”等案例為切入點，引導學生設計設施栽培方案，在實現(xiàn)作物周年供應與品質(zhì)提升的過程中激發(fā)創(chuàng)新潛能。

　　此外，課程深化科教融合，引入番茄科研團隊研發(fā)的國內(nèi)領先的“綜合環(huán)境智能測試手機”APP用于教學，指導學生將生產(chǎn)問題轉化為科研訓練項目，助力80%學生成功考取研究生，構建“教-學-研”人才培養(yǎng)閉環(huán);課程始終以思政為綱，圍繞“日光溫室——中華民族對全球設施園藝的中國貢獻”核心內(nèi)容，結合老一輩設施園藝者的奮斗故事開展教學，并指導學生參與“日光溫室產(chǎn)業(yè)發(fā)展”暑期社會實踐，相關成果榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技作品紅色專項三等獎。

　　發(fā)酵工程

　　基本信息

　　課程負責人：劉京國

　　教學團隊主要成員：薛飛燕

　　授課對象：生物工程專業(yè)大三學生

　　所屬學院：生物與資源環(huán)境學院

　　課程特色

　　課程以“細胞生長與代謝”為核心，在《化工原理》《微生物學》《生物化學》等前置課程基礎上，系統(tǒng)講授發(fā)酵菌種選育、培養(yǎng)基設計、放大培養(yǎng)與發(fā)酵參數(shù)控制等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)“從菌種到工藝、從實驗室到大規(guī)模生產(chǎn)”的復合應用型人才。

　　在課程建設與育人實踐中，通過“兩個面向”構建內(nèi)容體系以拓展學生知識維度：“面向過去”借助發(fā)酵典型案例深入梳理背景、解析原理并強化應用，有效拓寬學生知識面;“面向未來”則緊扣國家生物制造、鄉(xiāng)村振興的發(fā)展需求，融入合成生物學、人工智能與自動化等前沿技術及產(chǎn)業(yè)應用場景，強化產(chǎn)教研深度融合，充分彰顯課程的創(chuàng)新性與時代性。

　　課程依托數(shù)智技術賦能線上線下混合教學，打破學習時空限制;通過案例牽引、產(chǎn)教融合結合“雨課堂”互動形式，改變“教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，切實強化學生對知識的理解與應用能力;運用項目式學習方式，顯著提升學生的團隊協(xié)作與知識綜合運用能力。課程以“四位一體”融入思政元素來提升育人溫度：深入挖掘全章節(jié)課程思政案例，師生共同凝練“高于知識點”的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的互融互通。

　　園藝專業(yè)技能訓練

　　基本信息

　　課程負責人：韓瑩琰

　　教學團隊主要成員：程繼鴻、王惠玉、劉超杰

　　授課對象：園藝專業(yè)本科一年級、二年級學生

　　所屬學院：植物科學技術學院

　　課程特色

　　該課程立足新農(nóng)科背景，采用線上線下混合教學，以“問題、目標、成果”為導向衡量教學成效，以教學改革為核心，多維度推動學生成長與專業(yè)發(fā)展：一方面，踐行主體理念并以課程思政為抓手，通過“全過程沉浸式自主栽培管理”幫助學生改變對農(nóng)業(yè)的刻板印象，在培養(yǎng)專業(yè)興趣的同時樹立服務“三農(nóng)”的信心;另一方面，以OBE理念為引領，歷經(jīng)數(shù)十年教改構建起“線上資源為基、線下互動為本、多元考核為要”的混合教學模式，始終以“學生學習收獲”作為衡量教學目標達成度的核心標準。

　　團隊注重科研反哺教學以提升課程挑戰(zhàn)度，不僅融入團隊自育的“北生”“北散生”“北紫生”系列生菜新品種及相關育種故事增強學生專業(yè)認同感，還設計64個生菜品種比較試驗，將科研思維訓練融入教學過程，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)與高階能力。此外，通過“第一學期實踐參觀、第二至三學期沉浸式操作、第四學期綜合提升”的三段式教學體系，引導學生積極參與暑期社會實踐，助力其立志用專業(yè)助力農(nóng)業(yè)發(fā)展，使本專業(yè)考研率從20%提升至60%以上。

　　獸醫(yī)公共衛(wèi)生學

　　基本信息

　　課程負責人：孫英健

　　教學團隊主要成員：史曉敏、李秋明

　　授課對象：動物醫(yī)學專業(yè)學生

　　所屬學院：動物科技學院/動物醫(yī)學院

　　課程特色

　　《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學》培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握獸醫(yī)公共衛(wèi)生領域的關鍵知識與實踐技能，理解動物健康、食品安全和人類健康之間的緊密聯(lián)系。課程教學內(nèi)容涵蓋疫病監(jiān)測、檢疫政策、食品衛(wèi)生安全及環(huán)境健康等多方面，通過案例教學、虛擬仿真和實踐訓練等方式，幫助學生將理論原則轉化為解決人獸共患病防控、動物性食品監(jiān)管等實際問題的能力。

　　在獸醫(yī)公共衛(wèi)生學相關教學實踐中，課程始終秉承“理論與實踐深度融合、科研反哺教學”理念，一方面聚焦領域前沿與重大需求，借助食品安全事件、人獸共患病防控等社會熱點案例，強化學生對“人病獸防”“同一個健康”理念的理解;另一方面依托雨課堂構建“以學生發(fā)展為中心、以能力培養(yǎng)為導向”的混合教學模式，融合PBL(問題導向)、CBL(案例教學)、TBL(小組協(xié)作)方法，實現(xiàn)從以教為主到以學為主的轉變，著力提升學生批判性思維與復雜問題解決能力。

　　為突破傳統(tǒng)實踐瓶頸，課程積極引入“國家虛擬仿真實驗教學項目”共享資源，開設“獸醫(yī)公共衛(wèi)生學技能訓練”線上實驗，有效彌補傳統(tǒng)實驗高成本、高風險、不可逆的短板，形成“線下基礎訓練+線上綜合設計”的優(yōu)勢互補模式，在規(guī)避生物安全風險的同時激發(fā)學生探究興趣。

　　作物昆蟲學

　　基本信息

　　課程負責人：郭洪剛

　　教學團隊主要成員：覃曉春、杜艷麗

　　授課對象：農(nóng)學(作物遺傳育種)本科大二年級

　　所屬學院：生物與資源環(huán)境學院(授課學生是植科學院)

　　課程特色

　　課程聚焦京津冀都市農(nóng)林業(yè)綠色發(fā)展的客觀需求，以都市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色植保問題為切入點，以作物昆蟲的基本概念、基本理論、基本方法等專業(yè)知識為載體，使學生認識農(nóng)作物蟲害，掌握作物害蟲綜合治理的理論與技能;具備運用知識解決實際植保問題、指導生產(chǎn)的能力;成為厚植“三農(nóng)”情懷、扎根“三農(nóng)”事業(yè)、解決“三農(nóng)”難題的高水平應用型農(nóng)林人才。

　　課程秉承“以植保生產(chǎn)問題為牽引的從學到用”教學理念，結合案例教學法，以京津冀特色植保問題為錨點搭建“案例貫通-兩階梯度”內(nèi)容體系，以人工智能技術為輔助搭建“數(shù)智賦能”方法體系，形成理論內(nèi)容案例串聯(lián)、實踐內(nèi)容梯度進階、方法體系數(shù)智賦能的立體化課程。

　　案例貫通式理論教學以“案例分析”為主線，構建一課三案(教學實踐案例、科學前沿實例、思政故事案例)的理論體系以筑牢學生理論根基;兩階梯度式實踐教學以專業(yè)應用為核心，依托植物醫(yī)院開展課堂實踐、借助學科競賽拓展專業(yè)實戰(zhàn)，形成“課堂進階-實戰(zhàn)升階”體系以提升學生實踐技能;數(shù)智賦能式教學方法以信息技術為支撐，將AI融入教學，形成“學(知識學習)-練(虛擬實訓)-用(田間應用)”的教學策略以賦能教學過程。課程不僅將昆蟲學理論知識與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)結，助力學生把理論知識應用于實際農(nóng)業(yè)問題的分析與解決，實現(xiàn)理論到實踐應用的轉化，還通過將AI、大數(shù)據(jù)軟件融入教學，以多元化教學方法讓課堂煥發(fā)出全新活力。

　　農(nóng)村統(tǒng)計與調(diào)查

　　基本信息

　　課程名稱：農(nóng)村統(tǒng)計與調(diào)查

　　課程負責人：劉芳

　　教學團隊主要成員：王琛、黃映暉、劉亞釗、王惠惠

　　授課對象：經(jīng)管類本科三年級學生、農(nóng)林經(jīng)濟管理及農(nóng)業(yè)管理專業(yè)研究生

　　所屬學院：經(jīng)濟管理學院

　　課程特色

　　《農(nóng)村統(tǒng)計與調(diào)查》以“起點高、目標清、形式活、體系新、內(nèi)容全”為標準，在正確理解和掌握統(tǒng)計學的基礎知識和統(tǒng)計分析方法的基礎上，以農(nóng)村社會經(jīng)濟為操作對象，應用統(tǒng)計調(diào)查分析方法進行數(shù)量分析，引導學生深入認識新農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的新規(guī)律和本質(zhì)。

　　在數(shù)智賦能方面，課程與學院建成的三農(nóng)大數(shù)據(jù)速調(diào)與監(jiān)測預警軟件平臺體系實現(xiàn)線上線下有機銜接，依托體系豐富、內(nèi)容完整、海量數(shù)據(jù)的農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)研與統(tǒng)計體系，開展農(nóng)村社會經(jīng)濟統(tǒng)計調(diào)查實踐教學，以高階性和挑戰(zhàn)性驅(qū)動教學模式創(chuàng)新。在產(chǎn)科教融合層面，團隊成員借助所承擔的國家級、省部級研究課題反哺教學，帶領學生參與課題實踐調(diào)研與科學研究，助力學生將課堂所學的統(tǒng)計分析知識運用到產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中，通過農(nóng)村經(jīng)濟統(tǒng)計方法對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平進行全面監(jiān)測分析，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研、訓、賽有機融合，促進實踐教學拓展。

　　團隊教書育人并重，圍繞“厚植三農(nóng)情懷、服務鄉(xiāng)村振興”的教學目標，構建“三主線、六維度”實施路徑，從歷史、時代、實踐三條主線探索思政教育融入點，形成文化知識、歷史故事、行業(yè)信息、勞模工匠、形勢熱點、國際前沿六個維度，通過引入思政案例，讓學生深入理解農(nóng)村調(diào)查工作及“三農(nóng)”工作的重要意義。

　　北京農(nóng)學院將深入貫徹落實學校第四次黨代會精神，加快推動“質(zhì)量立校工程”實施落地，持續(xù)提升本科教育教學質(zhì)量，加強課程教材建設，持續(xù)深化課程教學改革，不斷開創(chuàng)國內(nèi)一流國際知名都市農(nóng)林特色高水平應用型大學建設新局面。