一個尚未畢業(yè)的護理專業(yè)學生，在實習返校的列車上，以規(guī)范嫻熟的護理操作技能，挽救了突然生命垂危的乘客，該次列車的列車長致信學校贊嘆。這是發(fā)生在大理學院２００８屆學生彭精雁身上的事，是該校培養(yǎng)高素質應用型人才的成果。

    學校高素質應用型人才培養(yǎng)模式改革以“基礎實、專業(yè)強、素質高、服務好、受歡迎”為基本定位，以人文精神與科學精神、通識教育與專業(yè)教育、理論與應用、職業(yè)需求與學科專業(yè)“四個結合”為原則，突出應用能力的培養(yǎng)，努力提升教學質量，促進專業(yè)建設出特色、出亮點、創(chuàng)品牌。學校對人才培養(yǎng)方案、教學計劃等進行了全方位的修訂和改革，著力增加實踐教學內容，強化學生實踐能力的培養(yǎng)，取得一批省內領先的成果，有６項實踐性教學改革成果獲云南省一、二等獎，４門課程被評為省級精品課程。如教改項目“四年制護理本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”，在全國率先改變了學制，培養(yǎng)了專業(yè)強、素質好、受歡迎的護理學人才；將“臨床綜合技能培訓的研究與實踐”、“問題定向教學法在內科實踐課的應用研究”等課題在全校推廣應用，強化了學生的實踐能力；相繼遴選了３１門課程作為“應用性示范課程”立項研究；課程改革堅持專業(yè)課要“學以致用、教以致用”的原則，克服專業(yè)課內容過于寬泛、學生無實際工作能力的偏向；開展ＰＢＬ教學法和案例教學法等改革，提高學生分析問題和解決問題的能力。

    在教學實踐中，學校每年舉行一次臨床護理技能比賽，增強專業(yè)的崗位適應性，使該專業(yè)就業(yè)率高達１００％。同時要求每個學院結合應用型人才的培養(yǎng)目標，擬訂專業(yè)基本技能培訓方案，組織編寫專業(yè)核心技能培訓教材，切實加強實踐能力的培養(yǎng)。在實驗教學上，學校建成１個省級實驗教學示范中心、１個省級示范性實驗室、２個省級重點實驗室、１個省級國際應用型人才培養(yǎng)基地，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力。此外，學校把實習基地作為第二實驗室加以建設，形成了以大理為中心，延伸至北京（３０１醫(yī)院、武警總醫(yī)院）、上海等城市，以及泰國、老撾等國家的實習網絡，提高學生實習質量與效果。

    在專業(yè)建設上，學校從市場需求出發(fā)，改造了一批老專業(yè)，設置了旅游管理、藝術設計、學前教育等一批社會需求大，崗位適應性好的應用型專業(yè)。并根據地方經濟社會的需要，在云南率先探索制定了各專業(yè)的“專業(yè)質量標準”，為保證教學質量和創(chuàng)立專業(yè)品牌奠定基礎，確保各專業(yè)學生的知識、素質、能力的協(xié)調發(fā)展，藥學等３個專業(yè)已成為省級重點專業(yè)。同時，學校堅持“以生為本”，把教育教學改革的主體與客體高度融合，大規(guī)模開展學生自愿調轉專業(yè)的改革。近年來，有３００多人按志愿調轉了專業(yè)，形成“讓每個學生都讀上自己喜歡的專業(yè)，每個學院都擁有喜歡自己專業(yè)的學生”的良好氛圍。

    此外， 學校還積極推行雙證書制，增強畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的競爭力。如護理專業(yè)的畢業(yè)生全部獲職業(yè)護師資格證書。僅２００５－２００７年間，就有３１１３名學生獲教師資格證書；１０１０人獲心理咨詢師、美容師、秘書、廣告設計師等９個種類的資質證書。學校建立３０年來，已為社會培養(yǎng)輸送了４萬多名各類人才，其中，８０％以上在少數民族地區(qū)基層服務，許多人經過鍛煉已成為該行業(yè)的骨干或走上領導崗位。