“椅子能在不平的地面上放穩(wěn)嗎？”3月24日，同濟大學浙江學院本學期數(shù)學建模與數(shù)學實驗課程的第一節(jié)培訓課上，老師以這樣的方式開始了他的課程。數(shù)學建模，離你的生活就那么近，課程一下子吸引了在座學生的注意力。

　　對于普通人甚至是多數(shù)大學生而言，數(shù)學建模并不會跟他們的生活有多少聯(lián)系，然而在同濟大學浙江學院，數(shù)學建模及其應用這門課程卻吸引了很多學生的興趣。不論學生所學的專業(yè)是什么，他們都可以在數(shù)學建模的世界里尋找到知識的樂趣。這成為同濟大學浙江學院融創(chuàng)新教育于學生課程體系的一個亮點。它以活躍學生的思維為目標，固化學生對相關學科的理解，提高學生學習的積極性，增強學生的自信心。

　　作為一所2008年才正式建立的獨立學院，同濟大學浙江學院著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將課外活動與課內教育相結合，積極鼓勵學生參加各類創(chuàng)新競賽。2009年，全國大學生數(shù)學建模競賽的優(yōu)異表現(xiàn)，肯定了學院在創(chuàng)新教育上的努力。

　　同濟大學浙江學院數(shù)學建模創(chuàng)新教育以普及數(shù)學建?；顒樱哉w提高學生的建模水平和數(shù)學應用能力為主要目標，使數(shù)學建?；顒映蔀橥瑢W們最普及、最容易參與的學生課外科技活動，成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基地。該院常務副院長黃自萍表示，學校把學科競賽作為創(chuàng)新教育的試金石。一直以來，同濟大學浙江學院在數(shù)學教學體系、教學內容、教學方法的改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等方面，積極地進行探索和實踐。學院投入大量人力、物力對參賽隊員進行強化培訓和模擬訓練，使參賽隊員掌握更多的理論知識和方法，以培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力；同時，注重開拓學生的知識面和視野，增強學生的創(chuàng)新精神、團隊精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　參加了2009年全國大學生數(shù)學建模競賽的楊同學認為，參加這樣的競賽不僅僅是一次比賽，更是人生的一次歷練，從明確到迷茫，又從迷茫到明確，周而復始地進行著，直到最后看到自己努力得來的成果，那就是一種喜悅，而最后的結果如何，反而顯得并不那么重要。

　　以數(shù)學建模創(chuàng)新教育為代表的一系列創(chuàng)新教育模式，已經融匯在同濟大學浙江學院的人才培養(yǎng)計劃之中，相關數(shù)據(jù)顯示，70%以上的學生參與到了創(chuàng)新實踐之中，而在各類創(chuàng)新競賽中取得優(yōu)異表現(xiàn)的學子也正在不斷涌現(xiàn)，更多的學生則從中體會到了前所未有的激情和樂趣，用一位學生的話來表述，即為“創(chuàng)新思考促進了我的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓我嘗到了前所未有的快樂”。