"我的畢業(yè)證上不會再有‘錢偉長'三個字，但您，永遠是我們的校長……"在上海大學哀悼老校長錢偉長的網(wǎng)站上，一名學生這么留言。

　　1983年，錢偉長來到上海大學的前身上海工業(yè)大學--一所當時名不見經(jīng)傳的地方工科學校擔任校長，1994年，他續(xù)任新的上海大學校長，直至逝世。逝世前，他是我國年齡最大的大學校長，也是擔任校長時間最長的高校校長。"錢校長"，也是錢偉長生前最喜歡的稱呼。

　　今年，曾經(jīng)有多位大學校長因為耳目一新的畢業(yè)演說詞而"走紅"，也讓全社會高度關(guān)注大學校長這個職業(yè)，反思當代大學校長的角色。當錢偉長這位杰出的大學校長溘然長逝時，對比錢老，中國需要什么樣的大學校長?

　　大學校長首要目標是培養(yǎng)人，培養(yǎng)"全面的人"

　　2005年7月，上海大學畢業(yè)典禮，93歲高齡的錢偉長穿著大紅的校長服，顫巍巍地出現(xiàn)了，當時他需要人攙扶走路，口齒也不清晰。但在座的上大學子，卻終生難忘校長的臨別贈言--錢偉長勉勵同學們進入社會要努力工作，他說話很吃力。當大家以為演講要結(jié)束時，錢偉長突然提高聲音，說："我們的校訓是‘自強不息'，我希望加兩句：‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂'。天下是什么，是老百姓;憂的是什么，是火箭升不了空，是假冒偽劣產(chǎn)品那么多。孩子們，你們是否能記在心上?"

　　全場震撼，繼而大家熱淚盈眶。這是錢偉長最后一次出席畢業(yè)典禮。

　　錢偉長高足、上海大學常務(wù)副校長周哲瑋說，開學、畢業(yè)典禮每年親躬，這是錢偉長校長留給上大校領(lǐng)導的"傳統(tǒng)"。曾有人問年事已高的錢校長：每年參加開學、畢業(yè)典禮，累不累?他回答："校長就應(yīng)該親自把自己的學生送走，送到國家的各個崗位上去!"

　　為國家民族培養(yǎng)人才--這是錢偉長作為大學校長的矢志追求。但是，如今很多高校辦學思路偏離，大學是為了什么?教學、科技、產(chǎn)業(yè)……亂象頻生，人才培養(yǎng)的質(zhì)量不升反降。

　　中國人民大學校長紀寶成認為，大學對社會最大的貢獻就是培養(yǎng)人才。大學應(yīng)以育人為本，崇尚學術(shù)，應(yīng)把人才培養(yǎng)和繁榮學術(shù)作為自己的根本任務(wù)。

　　被學生昵稱為"根叔"的華中科技大學校長李培根，一直倡導"育人為本"，他說："我們是研究型大學，但不是為研究而研究，這個研究的本身也是在培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是一個我們根本的任務(wù)!"

　　大學應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人?錢偉長提出，大學培養(yǎng)出的學生，首先應(yīng)該是一個全面的人，其次才是一個擁有學科、專業(yè)知識的人。這話放在今天同樣閃爍著積極的現(xiàn)實價值。

　　復旦大學多年來探尋"通識教育"，校長楊玉良說：推行通識教育的目的，就是要讓我們培養(yǎng)的學生，真正成為一個人格完整的人。在通識教育中，我們要告訴他們：中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是什么?世界優(yōu)秀文化是什么?怎樣看待自己?怎樣站在全球視野中看待自己的國家?怎樣以歷史的、中國的立場看世界?

　　就業(yè)、住房……這些壓力讓很多年輕人不堪重負，非常迷茫。今天的大學，理想主義還有多大空間?楊玉良一直強調(diào)培養(yǎng)學生的理想主義情懷，他常說："理想主義是彼岸的，但它照亮此岸腳下的路"。他說：如果我們沒有讓學生在理想主義的磨石上磨礪，而只是授予了他們各類知識，那么科學知識、金融知識等知識的"雙刃劍"上的具有危害性的那一刃就會肆虐。這次全球金融危機的真正教訓在于，我們所培養(yǎng)的金融人才能否拒絕華爾街那些高智商金融魔鬼的極度貪婪，從而避免給全人類帶來災(zāi)難。

　　錢偉長有句名言："祖國的需要，就是我的專業(yè)"。周哲瑋說，高校對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，首先就要從為國家、為人民奉獻的人生觀和價值觀教育開始，否則培養(yǎng)的人才也是"廢才"，"庸才"，甚至可能是"壞才"。李培根表示：大學本身應(yīng)該承擔社會責任，我們培養(yǎng)的人才，也應(yīng)該有強烈的社會責任感。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》不久前公布，紀寶成表示"歡欣鼓舞"，他說：當前貫徹《綱要》最重要的工作之一，就是要將高校發(fā)展從以外延擴張為主的軌道轉(zhuǎn)到以內(nèi)涵提高為主的軌道上來，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在核心地位。

　　"大學校長不是官"

　　錢偉長生前有諸多頭銜，但他最喜歡的是"錢校長"。因為"校長不是什么官，最重要的是全身心投入。"事實上，錢偉長雖然為上海大學發(fā)展嘔心瀝血，但他是一名"義務(wù)校長"--在上海大學是不拿工資的，也沒有自己的房子，一直住在學校里。

　　"高校行政化"近年一直遭到詬病，而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出：取消實際存在的行政級別。一時引起社會熱議。

　　"我們大學存在的官氣多了一些，學氣少了一些。這個官氣不僅表現(xiàn)在大學干部層面，而且甚至表現(xiàn)在我們一些做學問的人身上，哪怕即使是某一位學者可能完全沒有領(lǐng)導職位，但是不等于說他腦子里面沒有官氣的影響。"李培根反思說。

　　楊玉良并不贊同"大學行政化"這個提法，因為"行政化"的概念有些含糊。他認為，如果"行政化"指的是行政對學術(shù)的干預，那么還不如將行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力加以區(qū)分和界定。如果"行政化"指的是大學里的官僚化傾向，那么我們應(yīng)該更加鮮明地提出來并加以反對。

　　他說："我不贊成高校存在行政級別，高校行政級別的真正弊端在于，它為政府和教育行政機關(guān)過度干預高校辦學自主權(quán)提供了依據(jù)，它也為大學內(nèi)部管理的官僚化傾向提供了溫床。"

　　高校去行政化，還需較長的過程。楊玉良贊成大學里干部的任用應(yīng)該消除行政級別的影響，"不管什么人，只要是合適的，就可以到合適的崗位去，包括大學校長的任用。既然校領(lǐng)導有行政級別，那么各級都會推演下去，就會出現(xiàn)諸如‘教授對應(yīng)于什么行政級別'的荒唐命題。高校內(nèi)部要消除行政級別，首先要取消校領(lǐng)導的行政級別，并在學校各級干部的任用方法與過程方面都要符合大學作為學術(shù)和教育機構(gòu)的特質(zhì)，要堅決擯棄政府機關(guān)干部任用的習慣做法。"

　　大學校長應(yīng)該捍衛(wèi)大學精神

　　錢偉長走后，舉國欷歔。人們?yōu)槭裁慈绱送聪н@位老人的遠去?因為他立德、立言、立行，為后輩樹立良好楷模。

　　紀寶成說：大學校長向錢偉長學習什么?大學校長應(yīng)在"學術(shù)立校、教化樹人"上下工夫，守護大學的職能和使命，弘揚追求真理的大學精神。

　　近年來，有關(guān)大學的負面新聞層出不窮，學術(shù)腐敗、道德失范，個別高校負責人甚至因犯罪而鋃鐺入獄……大學精神的缺失，讓有識之士憂心忡忡。

　　李培根坦言：審視中國大學的精神，會發(fā)覺這方面的不足，"一些學校從教育的內(nèi)涵本質(zhì)上面思考很少，我做校長也反省過我自己：我對教育的本質(zhì)思考過多少?校長關(guān)心的是什么?比如說我們很多的指標：科研經(jīng)費多少、獲獎多少、論文多少?還有高校排名，做校長的壓力也很大。很多校長可能關(guān)注這些東西比較多。"

　　他說，現(xiàn)在一些大學校長往往是被各種各樣的指標所驅(qū)動，而較少真正從教育本質(zhì)、教育內(nèi)涵方面去考慮如何辦學。對現(xiàn)實的利益考慮得多，對大學精神、大學使命考慮得少。

　　有時不得不"屈從世俗"--這是李培根的煩惱，也是很多大學校長的共同煩惱。

　　錢偉長平易近人，但對打擊考試舞弊、論文造假毫不留情，捍衛(wèi)大學尊嚴。終其一生，錢偉長都在追求真理、追求科學，上個世紀五十年代，時任清華大學副校長時，錢偉長就撰文對當時清華大學照搬蘇聯(lián)模式的教學思想提出批評意見，即使因此招致磨難也堅持己見。

　　"錢偉長一生崇尚科學、追求真理的精神非常值得我們學習和繼承。"紀寶成說。李培根表示："我們以前有一些好的東西，正在逐步退化。大學精神，是需要我們?nèi)允氐?，千萬不能丟掉，我們不僅要堅守，還要靠這個去引領(lǐng)社會。"

　　理想中的大學校長應(yīng)該是什么樣?楊玉良的答案是：大學校長，首先是社會先進文化的代表，當社會出現(xiàn)失范的時候，大學校長和他的教授們要出來發(fā)警示之言;第二，大學校長應(yīng)該是社會道德的楷模;第三，大學校長必須是大學使命和教育理念的堅守者;第四，他應(yīng)該是一所大學學科宏觀布局的總設(shè)計師，具體如何辦好一個學科則是這個學科的教授與專家的事。

　　楊玉良說，大學，尤其是公辦大學，要有更多的責任。公辦大學尤其要關(guān)注自身的使命。這幾年，不少的大學都關(guān)注精神回歸，浮躁在下降。很多大學都開始強調(diào)本科教學，這不僅是重視教學，而是回歸大學教育的本質(zhì)。也有不少學校開始認真思考自己的辦學定位，思考如何做一個合格的大學校長。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布，證明無論是教育主管部門、教育界自身，還是社會各界，對當前中國教育的認識都上升到了一個新的高度。楊玉良說：當大家都能夠坦誠地面對中國教育存在的問題，而不是無端地指責與埋怨，這樣大家會共同想方設(shè)法去解決存在的問題。