提高英語運用能力增添就業(yè)優(yōu)勢

■遼寧大學國際關系學院　付筱娜

　　改革開放三十年來，中國與世界接軌，英語作為交流的工具起著重要的橋梁作用。而今用人單位選用人才時考慮的一項重要標準就是英語的實際運用能力，其重中之重是口語能力。大學畢業(yè)生就業(yè)難，其重要原因之一就是能力的單一性，其突出表現(xiàn)是懂專業(yè)不懂英語，懂英語不懂專業(yè)，或懂英語但其英語運用能力卻滿足不了當今社會形勢的需要。

　　幾年來，筆者作了大量的調研工作，發(fā)現(xiàn)既有扎實的專業(yè)知識，又有較強的英語運用能力的畢業(yè)生就業(yè)率高。如某高校的中外合作辦學的學院，幾個專業(yè)的畢業(yè)生，連續(xù)幾年的就業(yè)率高達100%。原因就是不僅這些專業(yè)是社會急需的，而且其學生英語運用能力強，很受用人單位歡迎?？梢姡鰪娪⒄Z口語教學無疑給學生增添了一種就業(yè)競爭優(yōu)勢。

　　如何才能促進英語口語能力的培養(yǎng)呢？語言本身是交流的工具，應該在實際生活和工作中不斷地得到應用，否則就失去了學習英語的意義。高等院校的教師在培養(yǎng)提高學生英語聽、說、讀、寫、譯技能的同時，要重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。當前大學生在“說”這一環(huán)節(jié)上存在的問題主要有發(fā)音不準、詞匯量匱乏、聽不懂對方的講話、口語不流暢，等等。

　　鑒于此，英語教學必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心，學生處于被動地位的狀況，在課堂上積極創(chuàng)造語言表達的環(huán)境，強化口語技能的訓練，培養(yǎng)學生在學習中用英語進行交流的興趣、愿望和勇氣。

　　經(jīng)過初中到高中的學習，學生已基本掌握了英語語法知識，積累了一定的詞匯量，這就為“說”這一能力的訓練創(chuàng)造了有利條件。但高校的學生來自于不同地區(qū)，語音差別很大，語音語調也不太規(guī)范。比如，有的學生平翹舌不分，而有的學生地方音較濃，等等。所以，要培養(yǎng)學生的口語能力首先就必須糾正學生的發(fā)音。模仿正確的語音語調是非常重要的。通過教師講解或播放磁帶，使學生反復模仿，改掉不正確的發(fā)音習慣。只有堅持不斷地、有目的地練習，才能取得好的效果。所以，重視語音訓練、模仿正確的語調是不容忽視的。

　　此外，突出聽說訓練，也是培養(yǎng)英語口語能力的有效方法。聽說訓練是一項綜合性訓練，就是要求學生能夠綜合地運用語音、語法、詞匯三個方面的知識，并且在短時間內，通過聽覺傳遞信息，然后再反饋給“說”，這樣可以使學生的注意力高度集中在表達內容上。在這一過程中應結合口語教材，選擇有故事情節(jié)的短小文章、對話、有趣的簡易劇本或電影片段，先讓學生聽，然后講述；到后期，聽的內容難度可以加深一些，或組織學生收聽英語廣播或看英語電視和電影，讓學生有更多機會學習英美國家人們的自然會話，然后還可以根據(jù)看過的電影和電視組織學生討論，這樣就能大大增強學生的聽說能力。

　　“說”，是學習英語必要的訓練，多說多練，熟能生巧。有相當一部分學生不愿意用英語說，特別在人多的時候更是“金口難開”。要鼓勵學生不要怕出錯，要大膽地說，課堂上多給學生提供一些機會進行口語練習，比如，用英語回答問題，幾個人表演一個短劇，或就公共話題、人際關系、學習方法等內容組織學生討論；出一個題目，并給出一定的情景，讓學生按要求對話；學生通過模仿機械地記住標準語言材料之后，根據(jù)交往的實際內容需要進行活用語言材料的訓練。這是在語言性練習的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地利用語言的口語性訓練。

　　學習英語的主要目的是進行跨文化交流。學生也必須重視口語表達能力的培養(yǎng)，說一口流利的、無障礙的、標準的英語，把口語能力提高到一個新的水平，為今后走向社會，適應各種工作的需要做好準備。